TELECENTRO - DEFINICIÓN

TELECENTRO

Punto de Encuentro de Comunicación, Capacitación, Aprendizaje, Contribución y Polinización Cruzada Digital para intercambiar, enriquecer, procesar y recombinar datos, informaciones, conocimientos para empoderar y generar nuevos conocimientos desde las comunidades sociales de base, en especial, aquellas más vulnerables y precarias. El Conocimiento es Poder, imbuidos en ésta idea apuntamos a incorporar a los usuarios de Telecentros en la corriente vigente mundial del “Aprender a Aprender” base del “Aprender a Pensar” y cauce prolífico del “Aprender a Enseñar”.

Rómulo Elgueta Lagos

¿Estás de acuerdo?

CÓMO SUPERAR EL MIEDO AL PÚBLICO

Una de las cosas más temidas es tener que hablar delante de un grupo. La sola idea de presentarse ante el público puede ser tan abrumadora que se reacciona como si se estuviese en peligro físico. Ante un peligro, real o imaginario, el cerebro hace que se libere adrenalina en la sangre, y el resultado es el tartamudeo, el temblor, la sudoración y, a veces, el olvido, todo lo cual puede convertirse en un terrible impedimento.

Aquí algunos consejos muy prácticos:

Domine el Tema. Ya se trate de hablar, actuar o tocar un instrumento musical, estar “empapado” del tema es imprescindible para sentir seguridad y confianza en uno mismo.

Ordene sus Ideas en forma lógica, y anótelas en tarjetas. No memorice la alocución, pues siempre hay que dejar un amplio margen de espontaneidad.

Ensaye, delante de un espejo, la alocución o la parte actuada; ayuda mucho el aparentar seguridad. Es muy útil ensayar delante de amigos y parientes y grabar en video el ensayo, lo que permite detectar errores tal como hablar de prisa, la dicción confusa y hacer demasiados ademanes o demasiado pocos.

Visualice. Parte del ensayo debe dedicarse a repasar mentalmente cada aspecto del futuro suceso, de principio a fin. Si se va a actuar, será muy útil visualizar el personaje para memorizar los parlamentos.

Demuestre gusto por el tema. En uno de sus libros, Dale Carnegie aconseja a los oradores “hablar acerca de aquello de lo que, por experiencia o por dedicación, merezcan hablar”. Las anécdotas personales dan mucha vida a la alocución.

Gánese al público. Al pronunciar la alocución, diríjase directamente y por turno a personas concretas, presentes entre el público. Hablar con naturalidad hace que loa gente se sienta cómoda.

RECOPILACIÓN

RÓMULO ELGUETA LAGOS

"¿EXISTEN, VERDADERAMENTE, EL CIELO Y EL INFIERNO?"

UN GUERRERO JAPONÉS

Un joven samurai que recién había terminado su entrenamiento, tenía algunas dudas acerca de su oficio. Para resolverlas efectuó una visita a un viejo monje, famoso por su sabiduría.

“Hola, viejo maestro”, lo saludó cuando estuvo frente a al monje y planteó sus problemas: “¿Existen realmente el cielo y el infierno?”

El maestro respondió con otra pregunta:

“¿Quién eres?”

“Soy un samurai”, respondió orgullosamente el joven.

“¡Cómo!”, exclamó el maestro. “¿Tú eres un guerrero? ¡Pero si pareces un niño!... ¿Y además andas con una espada? ¡Seguro que eres tan débil que no la puedes levantar!”

Furioso, el joven desenvainó su sable y amenazó al monje, exclamando: “Ya vas a ver viejo loco!”

Sin inmutarse, el maestro bajó los ojos: “¿Ves? Aquí se abren las puertas del infierno”, dijo.

Anonadado por una repentina lucidez, el samurai bajo la espada y se inclinó pidiendo disculpas al maestro.

“Y aquí”, comentó entonces el monje, “se abren las puertas del cielo”.

Tradición Zen

Recopilación

Rómulo Elgueta Lagos

EL CALDERERO

Hay una vieja historia de un fabricante de calderas que fue contratado para arreglar un enorme sistema de caldera de un barco a vapor que estaba funcionando mal. Luego de escuchar de boca del ingeniero la descripción de los problemas y hacer unas pocas preguntas, se dirigió a la caldera. Durante algunos minutos observó todas esas cañerías enroscadas, escuchó su golpeteo y el silbido del vapor que se escapaba y palpó algunas cañerías con su mano. Luego, mientras tarareaba suavemente una canción, introdujo la mano en el bolsillo y sacó un pequeño martillo, con el cual golpeó una válvula una vez. Inmediatamente el sistema entero empezó a trabajar perfectamente y el calderero se fue a su casa. Cuando el dueño del barco recibió una factura por mil dólares se quejó ante el calderero de que había estado en la sala de máquinas únicamente 15 minutos y le pidió entonces que le diera una factura detallada. Esto es lo que el calderero le envió:


1. Por golpear con el martillo…………………………… US$ 0,50
2. Por saber dónde golpear ……………………………... US$ 999,50
3. TOTAL US$ 1.000,00


CONCLUSIÓN:

La experiencia y la mente abierta constituyen un importante handicap para encontrar las mejores y más rápidas soluciones.


RECOPILACIÓN

RÓMULO ELGUETA LAGOS

INTELIGENCIA: LA PEOR RIQUEZA HUMANA REPARTIDA

Hasta ahora la inteligencia ha sido un privilegio. El último reducto de los privilegios. Constituye la riqueza peor repartida de la tierra. Y, a la vez, la causa y fundamento de los demás privilegios. Toda oligarquía, a la postre, es una oligarquía intelectual.

Inteligencia es sinónimo de poder. Meditar sobre la inteligencia es meditar sobre el poder. El poder de la inteligencia constituye la principal fuente de opresión a través de la historia. Lo que determina la existencia de las clases sociales, y el que los individuos pertenezcan a una u otra de ellas, es un factor de naturaleza cultural, precisamente, educacional del cual depende el desarrollo de la inteligencia.

Las castas, las clases, los estamentos, todo tipo de esclavitud y servidumbre, tienen su origen en el dominio de unas inteligencias por otras.. Hoy como ayer, hay esclavos de la inteligencia. La injusticia social es el resultado de una injusticia cultural. Mientras el talento sea usufructuado sólo por una minoría no podrá haber justicia en el mundo.

En el juego de la vida, la única superioridad real es la de la inteligencia. Un hombre inteligente es muy difícil que sea instrumento de nadie.

Mientras que ser humano que no se capacite siempre estará sujeto a los más capacitados. Y el limitado siempre estará a merced de los cultos, los que han desarrollado su potencial mental y poseen el poder.

Pero lo vital, es que ninguno ha nacido para ser dominado.

La herramienta que conlleva la solución es más y mejor Educación y Capacitación Continua… ¡ahora ya! para cultivar la inteligencia y enmendar las injusticias sociales actuales.

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Rómulo Elgueta Lagos

CEREBRO HUMANO Y TIC'... LAS RESERVAS PARA SER MÁS INTELIGENTES

El cerebro humano es la más estupenda masa de materia organizada del Universo conocido, y su capacidad de recibir, organizar y almacenar datos supera ampliamente los requerimientos ordinarios de la vida. Se ha calculado que, durante el transcurso de su existencia, un ser humano puede llegar a recibir más de cien millones de datos de información. Algunos creen que este total es mucho más elevado aún.

Luego con éste potencial podemos solucionar cualquiera dificultad que se nos presente en la vida diaria. Siempre que apliquemos Pensamiento Positivo y todo nuestro Potencial Cerebral para dirigir nuestra vida tras la consecución de los objetivos positivos y morales que rigen nuestras vidas.

¿Cómo nos hemos adaptado en el pasado? Volviéndonos más inteligentes. El neurofisiólogo William Calvin sostiene que la cognición humana moderna -incluyendo la capacidad de planificar- evolucionó en respuesta a las turbulencias que ha planteado la vida de la humanidad. Según Calvin, sobrevivimos sólo porque nuestros cerebros cambiaron para superar los desafíos que hemos enfrentado: de hecho, transformamos la habilidad de apuntar con una piedra a un animal en movimiento en la capacidad de planificar a largo plazo.

Puede que nuestro siglo no sea tan peligroso, como al inicio del camino de nuestra especie, pero las próximas décadas plantearán enormes vallas más allá del clima. El fin de los combustibles fósiles, la fragilidad global de la provisión de comida, así como el surgimiento de bio y nanotecnologías transformadoras, amenazan con la devastación. Y aunque nuestros cerebros se hayan vuelto muy buenos para anticipar, todavía vemos sólo las amenazas simples y de corto plazo. Los riesgos sutiles y de largo plazo siguen siendo difíciles de manejar. Pero, a nuestro favor, contamos con nuestros cerebros, más las tecnologías que avanzan día a día.

Este es el escenario optimista: si las próximas décadas son tan malas, podemos sobrevivir como lo hizo nuestra especie una y otra vez, es decir, volviéndonos más inteligentes. Pero esta vez no podemos confiar sólo en los procesos evolutivos naturales.

La mayoría no se da cuenta, todavía, de que el proceso ya está en marcha. Es visible en la mente de enjambre de los que utilizan internet. Y los avances de las próximas décadas, impulsados por la ingeniería genética y la inteligencia artificial, harán que las actuales tecnologías se vean primitivas. La naciente jerga de este campo habla de "aumento de la inteligencia de la especie".

Recopilación

Rómulo Elgueta Lagos

LA CURIOSIDAD

LA CURIOSIDAD…, EL DESEO DE SABER, INVESTIGAR, CONOCER ES LA CARACTERÍSTICA FUNDAMENTAL DEL HOMO SAPIENS SAPIENS.

El cerebro humano es la más estupenda masa de materia organizada del Universo conocido, y su capacidad de recibir, organizar y almacenar datos supera ampliamente los requerimientos ordinarios de la vida. Se ha calculado que, durante el transcurso de su existencia, un ser humano puede llegar a recibir más de cien millones de datos de información. Algunos creen que este total es mucho más elevado aún.

Precisamente este exceso de capacidad es causa de que nos ataque una enfermedad sumamente dolorosa: el aburrimiento. Un ser humano colocado en una situación en la que tiene oportunidad de utilizar su cerebro sólo para una mínima supervivencia, experimentará gradualmente una diversidad de síntomas desagradables, y puede llegar incluso hasta una grave desorganización mental.

Por tanto, lo que realmente importa, es que el ser humano sienta una intensa y dominante curiosidad. Si carece de la oportunidad de satisfacerla en formas inmediatamente útiles para él, lo hará por otros conductos, incluso en formas censurables, para las cuales reservamos admoniciones tales como: «La curiosidad mató el gato», o «Métase usted en sus asuntos».

La abrumadora fuerza de la curiosidad, incluso con el dolor como castigo, viene reflejada en los mitos y leyendas. Entre los griegos corría la fábula de Pandora y su caja. Pandora, la primera mujer, había recibido una caja, que tenía prohibido abrir. Naturalmente, se apresuró a abrirla, y entonces vio en ella toda clase de espíritus: de la enfermedad, el hambre, el odio y otros obsequios del Maligno, los cuales, al escapar, asolaron el mundo desde entonces.

En la historia bíblica de la tentación de Eva, no cabe duda de que la serpiente tuvo la tarea más fácil del mundo. En realidad podía haberse ahorrado sus palabras tentadoras: la curiosidad de Eva la habría conducido a probar el fruto prohibido, incluso sin tentación alguna. Si deseáramos interpretar alegóricamente este pasaje de la Biblia, podríamos representar a Eva de pie bajo el árbol, con el fruto prohibido en la mano, y la serpiente enrollada en torno a la rama podría llevar este letrero: «Curiosidad.»

Aunque la curiosidad, como cualquier otro impulso humano, ha sido utilizada en forma innoble —la invasión en la vida privada, que ha dado a la palabra su absorbente y peyorativo sentido—, sigue siendo una de las más nobles propiedades de la mente humana. En su definición más simple y pura es «el deseo de conocer».

Este deseo encuentra su primera expresión en respuestas a las necesidades prácticas de la vida humana: cómo plantar y cultivar mejor las cosechas; cómo fabricar mejores arcos y flechas; cómo tejer mejor el vestido, o sea, las «Artes Aplicadas». Pero, ¿qué ocurre una vez dominadas estas tareas, comparativamente limitadas, o satisfechas las necesidades prácticas? Inevitablemente, el deseo de conocer impulsa a realizar actividades menos limitadas y más complejas.

Parece evidente que las «Bellas Artes» (destinadas sólo a satisfacer unas necesidades de tipo espiritual) nacieron en la agonía del aburrimiento. Si nos lo proponemos, tal vez podamos hallar fácilmente unos usos más pragmáticos y más nuevas excusas para las Bellas Artes. Las pinturas y estatuillas fueron utilizadas, por ejemplo, como amuletos de fertilidad y como símbolos religiosos. Pero no se puede evitar la sospecha de que primero existieron estos objetos, y de que luego se les dio esta aplicación.

Decir que las Bellas Artes surgieron de un sentido de la belleza, puede equivaler también a querer colocar el carro delante del caballo. Una vez que se hubieron desarrollado las Bellas Artes, su extensión y refinamiento hacia la búsqueda de la Belleza podría haber seguido como una consecuencia inevitable; pero aunque esto no hubiera ocurrido, probablemente se habrían desarrollado también las Bellas Artes. Seguramente se anticiparon a cualquier posible necesidad o uso de las mismas. Tengamos en cuenta, por ejemplo, como una posible causa de su nacimiento, la elemental necesidad de tener ocupada la mente.

Pero lo que ocupa la mente de una forma satisfactoria no es sólo la creación de una obra de arte, pues la contemplación o la apreciación de dicha obra brinda al espectador un servicio similar. Una gran obra de arte es grande precisamente porque nos ofrece una clase de estímulo que no podemos hallar en ninguna otra parte. Contiene bastantes datos de la suficiente complejidad como para incitar al cerebro a esforzarse en algo distinto de las necesidades usuales, y, a menos que se trate de una persona desesperadamente arruinada por la estupidez o la rutina, este ejercicio es placentero.

Pero si la práctica de las Bellas Artes es una solución satisfactoria para el problema del ocio, también tiene sus desventajas: requiere, además de una mente activa y creadora, destreza física. También es interesante cultivar actividades que impliquen sólo a la mente, sin el suplemento de un trabajo manual especializado. Y, por supuesto, tal actividad es provechosa. Consiste en el cultivo del conocimiento por sí mismo, no con objeto de hacer algo con él, sino por el propio placer de la causa.

Así, pues, el deseo de conocer parece conducir a una serie de sucesivos reinos cada vez más etéreos y a una más eficiente ocupación de la mente, desde la facultad de adquirir lo simplemente útil, hasta el conocimiento de lo estético, o sea, hasta el conocimiento «puro».

ISAAC ASIMOV

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RÓMULO ELGUETA LAGOS

REFLEXIONES: AUTOESTIMA

Un Discípulo se acercaba a su joven maestro con estas palabras:

-Vengo, maestro, porque me siento tan poca cosa que no tengo fuerzas para hacer nada. Me dicen que no sirvo, que no hago nada bien, que soy torpe y bastante tonto. Como puedo mejorar?
Que puedo hacer para que me valoren mas?

El maestro sin mirarlo, le,dijo:

-Cuanto lo siento muchacho, no puedo ayudarte, debo resolver primero mi propio problema. Quizás después…- y haciendo una pausa agrego- si quisieras ayudarme tu a mi, yo podría resolver este problema con mas rapidez y después tal vez te pueda ayudar.

-E…encantado, maestro- titubeo el joven, pero sintió que otra vez era desvalorizado, y sus necesidades postergadas.

-Bien, asintió el maestro. Se quito un anillo que llevaba en el dedo pequeño y dándoselo al muchacho, agrego- toma el caballo que esta allí afuera y cabalga hasta el mercado. Debo vender este anillo porque tengo que pagar una deuda. Es necesario que obtengas por el la mayor suma posible, pero no aceptes menos de una moneda de oro. Ve y regresa con esa moneda lo mas rápido que puedas.

El joven tomo el anillo y partió.
Apenas llego empezó a ofrecer el anillo a los mercaderes. Estos lo miraban con algún interés, hasta que el joven decía lo que pretendía por el anillo.

Cuando el joven mencionaba la moneda de oro, algunos reían, otros le daban vuelta la cara y solo un viejito fue tan amable como para tomarse la molestia de explicarle que una moneda de oro era muy valiosa para entregarla a cambio de un anillo. En afán de ayudar, alguien le ofreció una moneda de plata y un cacharro de cobre, pero el joven tenia instrucciones de no aceptar menos de una moneda de oro y rechazo la oferta.

Después de ofrecer su joya a toda persona que se cruzaba en el mercado- mas de cien personas- y abatido por su fracaso, monto su caballo y regresó.

Cuanto hubiera deseado el joven tener el mismo esa moneda de oro. Podría entonces habérsela entregado el mismo al maestro para liberarlo de su preocupación y recibir entonces su consejo y ayuda.

Entró en la habitación.
-Maestro- dijo- lo siento, no se puede conseguir lo que me pediste. Quizás pudiera conseguir dos o tres monedas de plata, pero no creo que yo pueda engañar a nadie respecto del verdadero valor del anillo.
-Que importante lo que dijiste, joven amigo!- contesto sonriente el maestro-. Debemos saber primero el verdadero valor del anillo ante de pedir nada por el, ¿no crees?. Vuelve pues a montar y vete al joyero, porque. ¿Quien mejor que el para saberlo? Dile que quisieras vender el anillo y pregúntale cuanto te da por el. Pero no importa lo que ofrezca, no se lo vendas. Vuelve aquí con mi anillo.

El joven volvió a cabalgar.

El joyero examino el anillo a la luz del candil con su lupa, lo pesó y luego le dijo:
-Dile al maestro, muchacho, que si lo quiere vender YA, no puedo darle mas que 58 monedas de oro por su anillo.

-58 MONEDAS!!!!!!!!!!!!!!!!! Exclamo el joven.

Si, replico el joyero- yo se que con tiempo podríamos obtener por el cerca de 70 monedas, pero no sé…si la venta es urgente…

El joven corrió emocionado a la casa del maestro a contarle lo sucedido.

-Siéntate- dijo el maestro después de escucharlo, y mientras se colocaba de nuevo su anillo en su dedo dijo- discípulo mío, tu eres como este anillo: una joya, valiosa y única. Y como tal, solo puede evaluarte verdaderamente un experto.

¿Que haces andando por la vida y pretendiendo que cualquiera descubra tu verdadero valor?

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RÓMULO ELGUETA LAGOS

¿LAS TIC's POTENCIAN NUESTRAS CAPACIDADES COGNITIVAS? II

¿EN EL FUTURO CONTAREMOS CON UN SUPERCEREBRO?

(NUESTRO CEREBRO + EL PC + REDES DE AMIGOS + INTERNET)

Internet no sólo está cambiando el modo en que las personas viven sino también cómo funcionan sus cerebros y un neurocientífico asegura que se trata de un cambio evolutivo que pondrá a los expertos en tecnología al frente del nuevo orden social.

HECHOS:

Gary Small, neurocientífico de la University of California en Los Angeles (UCLA) que se especializa en el funcionamiento del cerebro, descubrió mediante estudios que navegar en internet y enviar mensajes de texto ha hecho a los cerebros más avezados a la hora de filtrar información y tomar decisiones rápidas.

Small considera que las personas que estarán al frente en la próxima generación serán las que tengan una mezcla de habilidades tecnológicas y sociales.

"Estamos viendo un cambio evolutivo. La gente de la próxima generación que realmente se va a destacar es la que domine la tecnología y también las habilidades del cara a cara", dijo Small:

"Sabrán cuándo la mejor respuesta a un correo electrónico o a un mensaje instantáneo es hablar en lugar de sentarse y seguir enviando correos electrónicos", agregó.

En su recién lanzado cuarto libro "iBrain: Surviving the Technological Alteration of the Modern Mind" (iCerebro: Sobrevivir a la alteración tecnológica de la mente moderna), Small observa cómo la tecnología ha alterado el modo en que las mentes jóvenes desarrollan, procesan e interpretan la información.

Small, director del Centro de Investigación de la Memoria y el Envejecimiento del Instituto Semel para la Neurociencia y el Comportamiento Humano y el Centro sobre Envejecimiento de la UCLA, dijo que el cerebro era muy sensible a los cambios en el entorno como los que traía la tecnología.

El experto señaló que un estudio realizado sobre 24 adultos mientras utilizaban internet descubrió que los internautas experimentados duplicaban la actividad en áreas del cerebro que controlan la toma de decisiones y el razonamiento complejo, comparado con los novatos en la web.

"El cerebro está muy especializado en su sistema de circuitos y si repites tareas mentales una y otra vez reforzará ciertos circuitos neurales e ignorará otros", declaró Small.

"Estamos cambiando el entorno. El joven promedio actualmente pasa nueve horas al día exponiendo su cerebro a la tecnología. La evolución es una mejora de un momento al otro y lo que estamos viendo es cómo la tecnología afecta nuestra evolución", añadió el autor.

Sin embargo, Small dijo que esta multi-tarea podría causar problemas.
La generación experta en tecnología, a los que llama "nativos digitales", siempre están explorando en busca de la próxima pieza de nueva información, lo que puede provocar estrés e incluso daños en las redes neurales.

Son cada vez más numerosos los autores e investigadores que sostienen que la permanente exposición de los jóvenes (generaciones que nacieron a partir de los años 80) a la tecnología, desde tempranas edades está teniendo consecuencias en potenciar sus capacidades cognitivas (Marc Prensky, autor del concepto “nativos digitales”, nos habla de una generación que antes de entrar a la universidad posee 10 mil horas de videojuego, 200 mil mails mandados y recibidos, 10 mil horas de uso de celular, 20 mil horas de TV y finalmente, 5 mil horas de lectura). Son jóvenes capaces de absorber información y tomar decisiones muy rápido, están acostumbrados a respuestas casi instantáneas, son extraordinariamente multimediales y particularmente visuales; sus hábitos de lectura empiezan a asimilarse al modelo del hipertexto: "La lectura, es una actividad humana de reciente masificación y que con las tecnologías digitales experimenta nuevos cambios, que impactan al cerebro, lo que mantiene atentos a investigadores en neurociencia, lingüistas y educadores".

Los jóvenes, han desarrollado una capacidad de multiprocesamiento que les permite realizar simultáneamente varias tareas cuando utilizan medios digitales: por ejemplo, estar conectados a Internet, escuchar música y realizar los deberes escolares, en definitiva, poseen gran capacidad para controlar simultáneamente diferentes fuentes de información digital.

Los Adultos: ¿Estamos preparados para el vital y estratégico “multiprocesamiento”?... ¿Necesitamos prepararnos… capacitarnos para no resultar obsoletos? Ante el avance de las Tecnologías de la Información y Comunicación

Recopilación

Rómulo Elgueta Lagos

Capacitador en TIC's

Trabajador del Conocimiento

Relator Motivacional

¡¡¡QUEMEMOS LAS ESCUELAS!!!

Seamos realistas…, pidamos lo imposible.

El drama de la educación es que es enseñada por profesores del siglo XX a alumnos del XXI con herramientas del siglo XIX.

Preparamos ejércitos de ciudadanos para la Civilización Industrial y estamos entrando a la Sociedad de la Información. Lo sabemos pero no hacemos nada, ¡nos gobierna la desidia, el conformismo y la rutina del ayer!

¿Qué plantean los garúes planetarios? ¿Cómo ven a la Sociedad Humana?

Marshall McLuhan habla de la Era Electrónica o de la Aldea Global. Toffler, de La Tercera Ola. El sociólogo Daniel Bell se refiere al advenimiento de una Sociedad Postindustrial. El propio Toffler ha escrito sobre una Sociedad Superindustrial. Zbigniew Brzezinski se refiere a una Era Tecnotrónica. Los futuristas rusos hablan de la RCT, la Revolución Científico Tecnológica. Incluso…, el tópico popular se refiere a la Era Espacial, la Era de la Información, la Sociedad de la Comunicación, de la Inteligencia, del Conocimiento, la Civilización de la Imagen, la Era de la Informática.

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No podemos olvidar que: Las invenciones tecnológicas provocan cambios culturales y estos a su vez generan cambios en la estructura social. Por lo tanto, si queremos una mejor Sociedad, más equilibrada, más armónica y solidaria, debemos trabajar con ahínco hoy,para poder recibir los mejores resultados mañana.

Una muestra del drama:

¿Cómo enfrentan el hoy nuestras escuelas, colegios, liceos, institutos y universidades el hoy y el mañana?..., ¡con los mismos argumentos, principios y valores que usábamos ayer!... que hoy han perdido su oportunidad y validez.

Las instituciones escolares malgastan cada día más y más energía, recursos, e inteligencia (poca) para preparar a los alumnos para un entorno que ya no existe, para un mundo que dejó de ser como era o cómo pensábamos que era; hoy la Aldea Global es distinta, cambiante, en evolución permanente, presentando nuevas y mayores complejidades siempre. Lo que implica crear nuevas destrezas y habilidades para no caer en la obsolescencia por no reunir las capacidades que exige un entorno en desarrollo permanente.

¿Será tiempo de reaccionar y adaptar nuestras mentes al “Cambio”? ¿Corresponde actualizarnos, ponernos al día con las nuevas exigencias que implican generar nuevas destrezas y habilidades para sortear con éxito los nuevos y profundos desafíos que nos plantea ya la vida en la Aldea Global?

¿LAS TIC's POTENCIAN NUESTRAS CAPACIDADES COGNITIVAS?

¿EN EL FUTURO CONTAREMOS CON UN SUPERCEREBRO?

(NUESTRO CEREBRO + EL PC + INTERNET)

Son cada vez más numerosos los autores e investigadores que sostienen que la permanente exposición de los jóvenes (generaciones que nacieron a partir de los años 80) a la tecnología, desde tempranas edades está teniendo consecuencias en potenciar sus capacidades cognitivas (Marc Prensky, autor del concepto “nativos digitales”, nos habla de una generación que antes de entrar a la universidad posee 10 mil horas de videojuego, 200 mil mails mandados y recibidos, 10 mil horas de uso de celular, 20 mil horas de TV y finalmente, 5 mil horas de lectura). Son jóvenes capaces de absorber información y tomar decisiones muy rápido, están acostumbrados a respuestas casi instantáneas, son extraordinariamente multimediales y particularmente visuales; sus hábitos de lectura empiezan a asimilarse al modelo del hipertexto. Han desarrollado una capacidad de multiprocesamiento que les permite realizar simultáneamente varias tareas cuando utilizan medios digitales: por ejemplo, estar conectados a Internet, escuchar música y realizar los deberes escolares, en definitiva, poseen gran capacidad para controlar simultáneamente diferentes fuentes de información digital.

RECOPILACIÓN

RÓMULO ELGUETA LAGOS

CAPACIDAD INTELECTUAL Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Aún la más inteligente de las personas utiliza sólo un 10% de su capacidad intelectual potencial. De acuerdo a este postulado, el Coeficiente Intelectual (CI en castellano, IQ en inglés) de cualquier persona puede elevarse a niveles extraordinarios y ni aún entonces estaría agotando las posibilidades de su Cerebro. Siempre y cuando, lo desee fervientemente, estudie, se capacite en forma continua, estimula sus neuronas con música selecta y aromas que complementen su ambiente de estudio y posibiliten fijar con precisión los nuevos conocimientos que se intentan integrar permanentemente, en nuestro saber.

De acuerdo a los parámetros corrientes, la limitación de nuestra inteligencia no se debe a que choque contra una frontera fisiológica de incapacidad funcional. Se debe más bien a dificultades de ordenamiento de nuestras percepciones y observaciones de manera que queden exhibiendo ostensiblemente sus concordancias y discordancias, sus coincidencias y contradicciones.

En otras palabras, nuestra inteligencia se ve limitada porque no sabemos cual es la manera más efectiva de plantearnos los problemas.

Sabemos que enfrentamos generalmente dificultades, intuimos que puede haber un problema ante nosotros, pero, nuestros filtros no lo detectan con precisión, somos conscientes sólo cuando otras personas nos lo indican. Estamos poco capacitados para detectar nuestro entorno con precisión y tomar las providencias del caso.

Para entrenarnos en un sistema que nos permitan evaluar, en mejor forma que, la manera intuitiva actualmente en uso, los invito a conocer la misma que aplican los hombres de ciencia del mundo para enfrentar la investigación de la naturaleza y los fenómenos del entorno que nos rodea.

MÉTODO RACIONAL

1. EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. RECONOCER LOS HECHOS.

Examine todo el grupo de hechos que se relacionen con el posible problema. Haga una clasificación general, y seleccione aquellos hechos que puedan ser relevantes.

1.2. DETECTAR EL PROBLEMA.

Encuentre qué incoherencias o vacíos muestran los hechos que a Ud. le parecen relevantes. Si no descubre ninguno, extienda su observación al resto de los hechos conocidos y que separó en la clasificación preliminar. Es suficiente que logre aislar los vacíos de conocimiento que desprendan de los hechos, lo que usted ignora.

1.3. FORMULAR EL PROBLEMA.

De acuerdo a esos vacíos de conocimiento que ha logrado eliminar, procure plantear una pregunta que tenga posibilidad de ser correcta. Esto es reducir el problema a su núcleo significativo, el cual posiblemente tenga solución si aplica los conocimientos que ya posee.

RECOPILACIÓN

RÓMULO ELGUETA LAGOS

EL CUENTO DE LAS ARENAS

Un río, desde sus orígenes en lejanas montañas, después de pasar a través de toda clase y trazado de campiñas, al fin alcanzó las arenas del desierto. Del mismo modo que había sorteado todos los otros obstáculos, el río trató de atravesar este último, pero se dio cuenta de que sus aguas desaparecían en las arenas tan pronto llegaba a éstas.

Estaba convencido, no obstante, de que su destino era cruzar este desierto y sin embargo, no había manera. Entonces una recóndita voz, que venía desde el desierto mismo le susurró:

"El Viento cruza el desierto y así puede hacerlo el río"

El río objetó que se estaba estrellando contra las arenas y solamente conseguía ser absorbido, que el viento podía volar y ésa era la razón por la cual podía cruzar el desierto.

"Arrojándote con violencia como lo vienes haciendo no lograrás cruzarlo. Desaparecerás o te convertirás en un pantano. Debes permitir que el viento te lleve hacia tu destino"

-¿Pero cómo esto podrá suceder?

"Consintiendo en ser absorbido por el viento".

Esta idea no era aceptable para el río. Después de todo él nunca había sido absorbido antes. No quería perder su individualidad.

"¿Y, una vez perdida ésta, cómo puede uno saber si podrá recuperarla alguna vez?" "El viento", dijeron las arenas, "cumple esa función. Eleva el agua, la transporta sobre el desierto y luego la deja caer. Cayendo como lluvia, el agua nuevamente se vuelve río"

-¿Cómo puedo saber que esto es verdad?

"Así es, y si tú no lo crees, no te volverás más que un pantano y aún eso tomaría muchos, pero muchos años; y un pantano, ciertamente no es la misma cosa que un río."

-¿Pero no puedo seguir siendo el mismo río que ahora soy?

"Tú no puedes en ningún caso permanecer así", continuó la voz.

"Tu parte esencial es transportada y forma un río nuevamente.
Eres llamado así, aún hoy, porque no sabes qué parte tuya es la esencial."

Cuando oyó esto, ciertos ecos comenzaron a resonar en los pensamientos del río. Vagamente, recordó un estado en el cual él, o una parte de él ¿cuál sería?, había sido transportado en los brazos del viento. También recordó --¿o le pareció?-- que eso era lo que realmente debía hacer, aún cuando no fuera lo más obvio. Y el río elevó sus vapores en los acogedores brazos del viento, que gentil y fácilmente lo llevó hacia arriba y a lo lejos, dejándolo caer suavemente tan pronto hubieron alcanzado la cima de una montaña, muchas pero muchas millas más lejos. Y porque había tenido sus dudas, el río pudo recordar y registrar más firmemente en su mente, los detalles de la experiencia.

Reflexionó: "Sí, ahora conozco mi verdadera identidad". El río estaba aprendiendo pero las arenas susurraron: "Nosotras conocemos, porque vemos suceder esto día tras día, y porque nosotras las arenas, nos extendemos por todo el camino que va desde las orillas del río hasta la montaña"

Y es por eso que se dice que el camino en el cual el Río de la Vida ha de continuar su travesía está escrito en las Arenas.

Awad Afifi el Tunecino

Recopilación

Rómulo Elgueta Lagos

TRABAJADORES DEL CONOCIMIENTO Y PETER DRUCKER

TRABAJADORES DEL CONOCIMIENTO Y PETER DRUCKER

El tema central de la obra de Peter Drucker, es la prevalencia y relevancia vital y estrtégica del recurso humano, sobre el capital y las mercancías. Señala, con el aval de su experiencia, que los trabajadores deben ser tratados y considerados como recursos, como activos de vital y principal importancia, tanta como las máquinas. No deben ser reducidos a una cifra expresada en un costo.

Con una férrea crítica a los postulados de tiempos y movimientos, expresados por Frederick Taylor, habla de un nuevo tipo de trabajo, en el que se confíe más en la contribución intelectual, a partir del desarrollo académico del trabajador y se evite menos depender de su capacidad física.

Fue en el año 1969 (hace ya 40 años) que, basado en estos conceptos, nos habla del “Trabajador de la era del Conocimiento”. Postulando que las sociedades modernas, son sociedades que han cambiado y se desarrollarán, sobre la base del conocimiento. Son tiempos en que los conocimientos son la base fundamental para hacer crecer la tecnología, siendo la herramienta sustantiva de los modelos de producción los recursos o activos con que cuentan los trabajadores.

El Trabajador con Conocimiento, dice Peter Drucker, debe entender que el éxito en la economía, proviene de conocer sus puntos fuertes, sus valores y sus formas de rendir mejor.

La única manera de descubrir nuestros puntos fuertes es a través de lo que él, denominó el feedback (retroalimentación) de nuestras propias experiencias. El trabajador, debería dedicarse a aquello que constituye su fortaleza y no desperdiciar esfuerzos en mejorar áreas en las que no es competente.

Peter Drucker afirma que el principal motivador de los Trabajadores con Conocimiento, son los retos y que la única persona en la que hay que desconfiar es aquella que no comete errores, por que, o, es un falso o se queda en lo seguro, lo probado y lo trivial. Cuanto más competente es una persona más errores comete.

Los valores para Peter Drucker, son esenciales en el automanagement. Una persona debe trabajar en organizaciones cuyos sistemas de valores no sean inaceptables o incompatibles con el suyo, a fin de evitar la frustración y el mal desempeño.

Las organizaciones, al igual que las personas, tienen sus propios sistemas de valores.

Para ser eficaces, los valores de las personas deben ser compatibles o suficientemente aproximados con los de la organización en que trabaja.

El Trabajador con Conocimiento, debe formularse la pregunta:

¿Cuál es mi contribución a la empresa?

La respuesta, basada en mis puntos fuertes, mi forma de desempeñarme y mis valores, se centra en tres alternativas:

1) Qué es lo que la situación requiere.

2) Cómo puedo hacer mi mejor contribución a lo que debe hacerse.

3) Qué resultados deben obtenerse para que surja una diferencia.

La obra de Peter Drucker, cubre todo en Administración, Organización Industrial, Liderazgo, Cultura de Negocios, Motivación, Estrategia. Aportó términos al acervo de la administración, como: Privatización, Administración por Objetivos, Descentralización, Trabajador del Conocimiento. Incursiona también áreas de la Economía, la Política, Cultura, Sociedad y Filosofía.

Trabajadores del Conocimiento

¿Quiénes son parte importante de ellos en America Latina y el Caribe?

Los operadores, Telecentristas de Telecentros, Infocentros, Bibliotecas y Escuelas con Internet

Definición:

Los Trabajadores del Conocimiento son "quienes con su actividad se ocupan de agregar valor al conocimiento que reciben como insumo". Peter Drucker

Para Marita Venturín "el trabajador del conocimiento no es aquel que opera con información, sino el que transforma la información en conocimiento modificando sus rutinas". Y añade "es aquel que “declara los quiebres” en su tarea cotidiana, en la búsqueda de modificar productivamente su rutina".

Esto es lo que son los Operadores, los Telecentristas que trabajan en Telecentros, Infocentros, Bibliotecas y Escuelas con Internet: TRABAJADORES DEL CONOCIMIENTO, puesto que el insumo de su trabajo son: el Dato, la Información, el Conocimiento que, manipulan y elaboran para que sea más entendible, digerible y aterrizable para los usuarios que asisten a sus Centros de Trabajo, en busca de aprendizaje o actualización en el área, tan vital y estratégica, de la computación, que implica el Pasaporte para ingresar como ciudadanos plenos a la SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, que ya golpea nuestras puertas. El Pasaporte al Nuevo Régimen moldea a los usuarios de estos Centros del Saber Computacional Comunal en ciudadanos: Visibles, Reconocibles y Dialogantes de la Web.

Recopilación

Rómulo Elgueta Lagos

Capacitador en TIC’s

Trabajador del Conocimiento

Relator Motivacional